互联网教育定义与现状

  互联网教育以互联网为渠道和平台，发挥互联网教育资源优势，利用各种信息技术方法和表现形式，面向不一样的需求的用户开展数字教育内容传播，提供随时随地的优质教育服务。

  实现教育资源共享和利用。互联网可以使教育资源利用互联网实现广泛流通和充分共享，促进教育发展成果普惠,有效减小师资力量、教育投入等因素对教育发展的影响，使较落后地区、农村地区的学生能够轻松的享受到优质教育，有利于解决我国长期存在的教育不平衡问题。

  促进教学个性化和教学互动。学生个性、兴趣爱好、知识储备、学习能力等的不同，学习需求也不同，互联网教育下，学生能够准确的通过自身兴趣、能力选择所要学习的知识和技能。同时，利用大数据技术能记录学生学习过程，分析学生的知识掌握情况和学习能力，针对不一样的学生提供针对性教学服务，如对不一样的学生提出个性化学习建议、推荐个性化学习内容等，实现教育的人机交互。

  促进教学形式丰富多样。互联网教育能够给大家提供多样化教学模式，教育学生的方式也灵活性更好多变，借助信息技术能实现文字、声音、图片、视频等多种元素融合应用，将教学内容以新奇、更加容易理解的表现形式展现给学生，让学习更加生动有趣，有利于培养学生积极性，提高学生学习效率。

  打破时间空间限制，让学习更加灵活自主。具备网络和终端设备，互联网教育便可以让学习不受时间和空间的限制，尤其随着4G、WiFi和移动智能终端的普及，几乎能轻松实现随时随地想学就学，让学生在学习中有更多自主权，这也让终身学习成为可能。

  我国互联网刚刚起步，在电脑及网络普及都较差的情况下，互联网教育开始萌芽起步，国家支持的高等学历互联网教育得到较快发展，也主导了这一阶段的互联网教育发展。1996年清华大学率先提出发展现代远程教育，并于1998年推出了网上研究生进修课程。1998年，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校。1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》。2000年教育部将现代远程教育试点院校范围扩大到31所，并准许高校开设网络教育学院，颁发网络教育学历文凭，这一举措大大推动了高等学历互联网教育的发展。民营培训机构也开始涉足高等教育，如1999年弘成教育与40多家高校合作，为学生提供高等学历教育服务。基础教育领域也出现了为数不少的互联网教育企业，1996年101网校成立，成为首家中小学远程教育网站，2000年，新东方网校正式上线。这一阶段的互联网教育形式主要以文本为主，使用者真实的体验一般，该阶段末期，音频、视频等数字教育资源开始出现。

  个人电脑和互联网在我国快速普及，互联网教育具备了良好的基础，取得了长足进步。高等学历互联网教育继续受到国家政策的支持， 2001年教育部将现代远程教育学院试点范围扩大至45所，2007年又扩大至68所，高等学历互联网教育作为刚需教育，保持着稳定增长。基础教育领域互联网教育在这一阶段可谓波澜起伏。政策层面，国家加大了对基础教育信息化的支持力度，2000年11月，教育部发布《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，对基础教育的互联网教育发展起到推动作用。2003年12月，教育部等三部门联合下发《农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》，推动我们国家农村教育信息化的进程。企业方面，2001年开始，随着网络泡沫破裂，以企业网校为代表的互联网教育出现衰退，2003年“非典”爆发后学校大面积停课，企业网校出现短期回暖，为互联网教育普及提供了契机，互联网教育在摸索中前进。其后，互联网教育企业陆续上市，如2007年弘成教育、2008年东大正保分别在美国上市，提升了行业的社会关注度。这一阶段，互联网教育进入了多媒体阶段，某些特定的程度提升了使用者真实的体验，但交互性、趣味性仍然欠缺，用户粘性不高，不少企业仅将互联网教育作为线下培训机构的补充，或是宣传推广和资讯展现平台，整体盈利能力仍然较弱。

  移动互联网的发展以及智能终端快速普及，新一代信息技术的发展为互联网教育新赋能，互联网教育爆发出新潜能。国家陆续出台文件促进教育信息化发展，2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，大力推进信息技术与教育全面深层次地融合;2012年9月，国家提出，“十二五”期间要建设好“三通两平台”;2013年11月，教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》。这些文件为互联网教育普及营造了良好环境。2010年以来，可汗学院和美国MOOC(大规模开放在线课程)等互联网教育新模式引发了全世界广泛关注，其注重教育的交互性与个性化的特性和案例，对我国互联网教育起到助推作用。我国在基础教育、职业教育和语言学习等领域的互联网教育企业如雨后春笋般兴起。这一阶段，互联网教育模式出现颠覆式创新，形成了全新的知识传播模式和学习方式，教育形式呈现多媒体化、互动化，

  政策红利不断释放。互联网教育无疑是当前缓解或解决教育资源分配不均的最佳途径，国家对互联网教育继续给予大力政策扶持。2014年11月，教育部等五部门联合下发《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》。2015 年 4 月，教育部出台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，为慕课发展营造良好的政策环境。2015年7月，《国务院关于积极地推进“互联网+”行动的指导意见》提出加快发展基于互联网的教育新兴服务，探索新型教育服务供给方式。这些政策的出台，为互联网教育营造了良好发展环境。

  市场规模保持迅速增加。目前，互联网教育已广泛渗透到学前、中小学、高校、留学、职业培训/考试、外语教育、兴趣教育等几乎所有教育培训领域。根据易观智库发布的数据，2015年，中国互联网教育市场规模预计达1111亿元人民币，2010-2015年间平均复合增长率达到32.9%，预计2018年中国互联网教育市场规模将达到2680亿元人民币。

  各方争相投资布局。基于对互联网教育未来市场发展的潜力的看好，互联网巨头、投资机构等纷纷杀入互联网教育红海，促进行业发展：网易公司推出网易公开课、网易云课堂和有道词典;百度推出作业帮、百度高考App;腾讯推出了腾讯课堂、智慧校园;阿里推出了淘宝教育，上线“乡村云端计划”;奇虎360与学大教育合作发展在线教育;新东方不断探索互联网教育模式，打通线上线下资源的互通互动，并与腾讯达成战略合作，共同研发基于移动端学习产品。据有关统计，2015年互联网教育行业投融资事件共计288起，2016年上半年互联网教育行业完成融资109起。

  新技术不断催生新业态。互联网、移动互联网、多媒体等技术已促进互联网教育的在线化、可视化、自主化、个性化、互动化，让学生按需动态学习。而大数据、人工智能、虚拟现实技术对互联网教育模式的变革已在路上。邢帅教育已经着手建设专家知识系统，把学生教学过程数据化并做多元化的分析挖掘，力求打造基于社交、教学、反馈、学习、知识库、排序推荐等一体的自动化智能系统。已有公司研发VR教育，通过生成虚拟教学环境，全面调动学生听觉、视觉、触觉等感官，以体验方式学习，使得互联网教育更加身临其境。

  总体而言，互联网教育是大趋势，当前资本趋冷的现状会使得行业更加理性，苦练内功的企业将最终脱颖而出。返回搜狐，查看更加多